江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院依托“新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職‘雙師型’教師產(chǎn)教協(xié)同育人能力提升研究”，積極探索創(chuàng)新、尋求“雙師型”教師產(chǎn)教協(xié)同育人能力有效提升的路徑，在加強師德師風(fēng)建設(shè)、開展產(chǎn)教融合實踐、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、完善培養(yǎng)機制等方面取得了一系列可圈可點的成績，為高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗。
加強師德師風(fēng)建設(shè)：夯實產(chǎn)教協(xié)同育人的價值根基
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院以黃炎培“敬業(yè)樂群”職業(yè)教育思想為抓手，加強師德師風(fēng)建設(shè)，即：以“敬業(yè)”之心深耕教育事業(yè)，用專業(yè)知識和技能助力學(xué)生成長；以“樂群”之態(tài)融入團隊，與同事協(xié)作創(chuàng)新教學(xué)模式、參與課程開發(fā)。
學(xué)校將師德師風(fēng)教育貫穿教師培訓(xùn)全過程，通過舉辦師德楷模事跡分享會、開展師德專題研討等活動，營造良好的氛圍。另外，學(xué)校完善師德評價體系，將師德表現(xiàn)與教師績效考核、職稱評定緊密掛鉤，激勵教師不斷提升師德水平，為產(chǎn)教協(xié)同育人注入精神動力。
開展產(chǎn)教融合實踐：搭建能力提升的多元實踐場域
產(chǎn)教融合是提升“雙師型”教師產(chǎn)教協(xié)同育人能力的關(guān)鍵路徑，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院搭建多元化的產(chǎn)教融合平臺，促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，為教師提供更多實踐機會和資源。
職教集團：產(chǎn)教協(xié)同的創(chuàng)新聯(lián)合體。學(xué)校組建職教集團，整合行業(yè)、企業(yè)、科研單位等多方資源，構(gòu)建起“人才共育、過程共管、資源共享、責(zé)任共擔(dān)、互利共贏”的產(chǎn)教融合新生態(tài)。通過職教集團，企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)，將新的行業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)在學(xué)校設(shè)立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)校在企業(yè)建立實習(xí)實訓(xùn)點，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接。
產(chǎn)學(xué)研平臺：技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的橋梁。校企共建產(chǎn)學(xué)研平臺是促進產(chǎn)教深度融合的重要舉措。學(xué)校充分發(fā)揮自身技術(shù)與人才的優(yōu)勢，與企業(yè)共建科技研發(fā)機構(gòu)，以企業(yè)技術(shù)革新為主要方向，把學(xué)校的科研與企業(yè)的生產(chǎn)需求結(jié)合起來，開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際，科研結(jié)合生產(chǎn)”。
“雙師”工作站：專兼職教師融合的新紐帶。學(xué)校創(chuàng)建“雙師”工作站，為專兼職教師搭建了交流合作的平臺。一方面，設(shè)立“技師工作站”，推行教師企業(yè)實踐鍛煉、科技干部掛職等制度，企業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)和科研指導(dǎo)，提供豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)案例；另一方面，設(shè)立“教師工作站”，以學(xué)校骨干教師為主體、企業(yè)技術(shù)人員參與，主要承擔(dān)企業(yè)人員培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實習(xí)、科技成果轉(zhuǎn)化等工作。
創(chuàng)新培養(yǎng)模式：激發(fā)教師育人的內(nèi)生動力
在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)模式，是提升“雙師型”教師產(chǎn)教協(xié)同育人能力的重要手段。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院通過多種培養(yǎng)模式的探索，助力教師更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。
學(xué)校與企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，實施“雙導(dǎo)師制”和“師徒制”，采用工學(xué)交替的培養(yǎng)模式。在這個過程中，教師既是理論知識的傳授者，又是實踐技能的指導(dǎo)者，與企業(yè)師傅協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。
另外，學(xué)校根據(jù)教師的年齡、職稱、學(xué)歷和專長等差異開展分類培養(yǎng)，提升教師產(chǎn)教協(xié)同育人能力。對于青年教師，重點放在加強教學(xué)基本功和培養(yǎng)實踐能力方面，安排他們參與企業(yè)實踐、教學(xué)技能培訓(xùn)，對于經(jīng)驗豐富的教師，鼓勵他們開展教學(xué)改革、進行科研創(chuàng)新和社會服務(wù)，提高產(chǎn)教協(xié)同育人的針對性和實效性。
完善培養(yǎng)機制：保障能力提升的長效動力
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)特色和專業(yè)設(shè)置，出臺校級標準，明確規(guī)定教師應(yīng)具備的學(xué)歷、職稱、實踐經(jīng)驗、職業(yè)資格證書等，并制定在教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面的能力標準。
為了增強教師發(fā)展活力，學(xué)校通過人力互換、技術(shù)交流、橫向研究等方式，加強校企合作。一方面，學(xué)校與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訂單班等形式，開展深度合作；另一方面，學(xué)校利用信息技術(shù)開展線上線下融合的教師培訓(xùn)，打破時空限制，提高培訓(xùn)效率。
在新質(zhì)生產(chǎn)力的引領(lǐng)下，“雙師型”教師產(chǎn)教協(xié)同育人能力提升是一個系統(tǒng)工程。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院打造了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，為高職教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合、創(chuàng)新發(fā)展提供堅實的人才保障。未來，學(xué)校將持續(xù)探索，為職業(yè)教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)“雙師型”教師，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入源源不斷的人才動力。