重慶市江津區(qū)東城小學(xué)校位于鼎山腳下、長江之濱，自2014年創(chuàng)辦以來，以“讓每一個生命綻放精彩”為核心理念，深耕心理健康教育十一載，構(gòu)建起獨(dú)具特色的“三階遞進(jìn)·三全賦能”小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)體系，為少年兒童的心靈成長搭建起立體化平臺。
三階目標(biāo)遞進(jìn)
構(gòu)建螺旋上升“成長鏈”
為進(jìn)一步解決學(xué)校傳統(tǒng)心理健康教育目標(biāo)零散、學(xué)段脫節(jié)的問題，學(xué)校構(gòu)建了“基礎(chǔ)階—進(jìn)階—高階”三級目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)從“個體適應(yīng)”到“社會擔(dān)當(dāng)”的進(jìn)步。低年級（基礎(chǔ)階）聚焦“適應(yīng)力”，通過“校園探秘”“情緒小主人”等情境課程，幫助學(xué)生完成從家庭到學(xué)校的角色轉(zhuǎn)換，掌握情緒識別能力與基礎(chǔ)社交技能，有效提升課堂參與度；中年級（進(jìn)階）強(qiáng)化“抗逆力”，設(shè)計(jì)“挫折情景劇”“合作挑戰(zhàn)賽”等任務(wù)，縮短挫折復(fù)原時間；高年級（高階）深化“擔(dān)當(dāng)力”，開設(shè)“公益策劃師”“班級自治會”等實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生公益活動參與度，顯著增強(qiáng)社會責(zé)任意識。
該體系構(gòu)建起“環(huán)境適應(yīng)—問題解決—價值內(nèi)化”的螺旋上升“成長鏈”，是精準(zhǔn)對接兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期的突破性設(shè)計(jì)。
三維評價創(chuàng)新
繪制動態(tài)成長“雷達(dá)圖”
為進(jìn)一步解決學(xué)校傳統(tǒng)心理監(jiān)測“重問題篩查、輕品質(zhì)發(fā)展”的問題，學(xué)校研發(fā)了“三階三維”動態(tài)評價體系，以“認(rèn)知、情感、行為”為橫軸，“適應(yīng)力、抗逆力、擔(dān)當(dāng)力”為縱軸，打造可視化成長追蹤模型。在認(rèn)知維度，通過心理知識測試、課堂問答記錄量化掌握程度；在情感維度，借助“情緒溫度計(jì)”工具卡、“反思日志”記錄情感體驗(yàn)；在行為維度，結(jié)合校園服務(wù)崗、家庭任務(wù)卡記錄利他行為。形成“一生一冊”的可視化《積極心理成長報(bào)告》。
該評價體系突破單一問卷測評局限，實(shí)現(xiàn)“全場景覆蓋、全主體參與、全過程追蹤”，為區(qū)域心理健康教育評價改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三類課程融合
打造全時空心育“生態(tài)場”
為突破心理健康教育“孤島化”困境，學(xué)校構(gòu)建起“心理健康課程固本、學(xué)科融合課程賦能、實(shí)踐活動課程深化”的立體化課程體系，推動“認(rèn)知—體驗(yàn)—行動”的深度融合。
學(xué)校以心理健康課程為“主陣地”，開發(fā)《陽光心靈成長課》校本讀本（每兩周1課時），融入繪本共讀、心理游戲等多種形式，系統(tǒng)覆蓋情緒管理、人際交往等核心心理主題；以學(xué)科融合課程為“增效劑”，依托語文“心靈閱讀坊”、數(shù)學(xué)“問題解決挑戰(zhàn)賽”等跨學(xué)科項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與心理品質(zhì)培養(yǎng)的同頻共振；以實(shí)踐活動課程為“轉(zhuǎn)化器”，通過“社區(qū)小領(lǐng)袖計(jì)劃”“公益創(chuàng)客行動”“鄉(xiāng)村少年宮”等真實(shí)任務(wù)，引領(lǐng)800余名學(xué)生將“抗逆力”“擔(dān)當(dāng)力”轉(zhuǎn)化為解決社區(qū)問題的實(shí)際行動。三類課程構(gòu)建起“教室—校園—社區(qū)”全場景浸潤的心理成長生態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了將積極心理教育融入日常生活。
“三全協(xié)同”育人
編織校家社心育“共同體”
學(xué)校創(chuàng)新“三全協(xié)同”機(jī)制，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭支持、社區(qū)聯(lián)動”的立體化育人網(wǎng)絡(luò)。在家校協(xié)同方面，發(fā)布《校家社心育協(xié)作清單》，開發(fā)《家庭心育能力提升手冊》，設(shè)計(jì)“親子溝通10問”“周末心育任務(wù)卡”等實(shí)操工具，顯著提升家長參與“親子心育班會課”的比例；在社校聯(lián)動方面，與社區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)委共建“心理品質(zhì)成長聯(lián)盟”，建立4個“品格實(shí)踐基地”，年均開展40場“社區(qū)小領(lǐng)袖”實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)社會情境中提升問題解決能力；在評價反饋方面，打通校家社數(shù)據(jù)接口，通過人工智能行為識別技術(shù)自動分析課堂合作頻次、家庭任務(wù)完成度，形成“需求診斷—協(xié)同實(shí)施—效果反饋”的完整閉環(huán)。
“三階遞進(jìn)·三全賦能”
體系構(gòu)建取得顯著成效
隨著“三階遞進(jìn)·三全賦能”體系的扎實(shí)落地，不僅破解了學(xué)校學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐難題，更構(gòu)建了“目標(biāo)精準(zhǔn)、評價科學(xué)、課程融合、協(xié)同高效”的小學(xué)心理健康教育新模式。
“三階遞進(jìn)·三全賦能”體系構(gòu)建11年探索結(jié)出累累碩果：學(xué)生積極心理品質(zhì)顯著提升，焦慮傾向發(fā)生率下降，家校沖突事件同比減少，課堂參與度、同伴互助行為明顯增加。教師專業(yè)能力與育人意識增強(qiáng)，教師全部完成“三級心育培訓(xùn)”，開發(fā)學(xué)科融合教案120份，32份獲得區(qū)級獎項(xiàng)，發(fā)表論文8篇，主研多項(xiàng)課題，多人獲得榮譽(yù)稱號。校家社協(xié)同育人生態(tài)形成，多數(shù)家庭認(rèn)可學(xué)生情緒管理能力提升，更多家長參與實(shí)踐。區(qū)域12所小學(xué)加入校家社心育“共同體”，開展聯(lián)合教研18次，惠及2300余名學(xué)生。
站在新起點(diǎn)，學(xué)校將繼續(xù)以“鼎山之堅(jiān)毅、長江之開闊”的育人情懷，推動心育從“特色實(shí)踐”向“生態(tài)治理”跨越，為培育“心理陽光、精神明亮”的時代新人貢獻(xiàn)更多智慧。讓每一名學(xué)生都能舒展心靈、健康成長。