摘 要 語文課堂注重教學(xué)藝術(shù)，既生動課堂，學(xué)生在輕松氛圍下獲知;又革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大大提高“學(xué)”的興趣和效率。筆者根據(jù)平常課堂教學(xué)實(shí)施，巧借古書中兵法之計(jì)，有機(jī)結(jié)合，有趣探索，共話語文教學(xué)藝術(shù)。
關(guān)鍵詞 教學(xué)藝術(shù);“欲擒故縱”計(jì);“暗度陳倉”計(jì);“樹上開花”計(jì);“以逸待勞”計(jì)
課堂教學(xué)過程是教師依靠教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生獲取知識，提升能力，培養(yǎng)學(xué)生情感、認(rèn)識等方面的過程。高超的教學(xué)藝術(shù)可以給學(xué)生帶來美感，讓學(xué)生在美的氣氛里愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。這里的教學(xué)藝術(shù)也可解讀為兵法里的計(jì)謀的運(yùn)用。為了使這一研究內(nèi)容明晰，我們就一起來探尋一下語文教學(xué)藝術(shù)中經(jīng)常運(yùn)用的幾種計(jì)策。
1“欲擒故縱”之計(jì)
“縱”，就是“讓學(xué)生放開發(fā)揮”：在課堂上，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)盡情發(fā)揮，設(shè)計(jì)思路、師生情緒在無拘無束中盡情發(fā)揮。對于學(xué)生提出的問題和答案，教師不是隨意否定，而是讓學(xué)生在思考、探討中碰撞火花，得出答案。“擒”，就是“將學(xué)生的放開發(fā)揮收回”，課堂節(jié)奏收得回，授課時(shí)間收得回，教學(xué)內(nèi)容收得回。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)情收放自如，實(shí)施預(yù)設(shè)并不斷有新的生成。上課時(shí)只有既“縱”，又“擒”，教學(xué)過程才能夠綻放出藝術(shù)之花。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，怎樣使用“欲擒故縱”之計(jì)呢?
其一，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)和思想情感等等與課堂內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，應(yīng)充分調(diào)動這些內(nèi)在的儲備，與課堂內(nèi)容碰撞，產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生的理解領(lǐng)悟。
如學(xué)習(xí)課文《變色龍》，當(dāng)講到奧楚蔑洛夫穿脫新的軍大衣的情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生想一想當(dāng)自己在著急或恐懼時(shí)是冷還是熱;當(dāng)講到奧楚蔑洛夫變來變?nèi)サ男愿駮r(shí)，讓學(xué)生想一想現(xiàn)實(shí)生活中有無類似性格的人。這給了學(xué)生一些啟發(fā)，其中一個(gè)學(xué)生就講了他在一篇小說里看到的情節(jié)：一個(gè)很市儈的人身上總是裝著三包煙，見到同事遞10元一包的，見到科級領(lǐng)導(dǎo)遞20元一包的，見到局級領(lǐng)導(dǎo)遞40元一包的。類似的情節(jié)讓學(xué)生很快就領(lǐng)悟到奧楚蔑洛夫趨炎附勢、見風(fēng)使舵的德行，從而自然回歸到了課堂學(xué)習(xí)的軌道上。同時(shí)，也讓同學(xué)們由一個(gè)引人入勝的故事，體味到人情世故，以反面教材的形式剖析了人性的美與丑，并使得人性美的光輝時(shí)時(shí)閃耀在他們心中。
其二，教學(xué)方式多樣化。課堂上充分運(yùn)用多媒體，將錄音、視頻、網(wǎng)絡(luò)等手段巧妙地運(yùn)用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在直觀的欣賞中、愉悅的美感享受中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍、自由，更有利于高效學(xué)習(xí)。
如學(xué)習(xí)《云南的歌會》一課時(shí)，給學(xué)生們播放云南的鄉(xiāng)民對歌的視頻，從人、景、聲、情等方面，真正認(rèn)識到那美妙的歌聲中所傳達(dá)出來的歡樂和幸福。學(xué)生們也了解到了云南人民的那份淳樸、自然、熱情、美好。在享受美感中，得以學(xué)習(xí)，從而使課堂不再漫長，情緒不再厭倦，效率不再低下。
2“暗度陳倉”之計(jì)
“明修棧道，暗度陳倉”是比喻暗中進(jìn)行某種活動。寫文章講究設(shè)置伏筆，明暗交替，以求文章血脈靈動。教學(xué)上也是經(jīng)常用到。教師在課堂上，也要采用明暗結(jié)合的教學(xué)藝術(shù)，才能使課堂跌宕起伏，渾然一體。
例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，對于文題的理解，剛開始讓學(xué)生去探討文題的內(nèi)涵，學(xué)生是茫然無措的。只有在為學(xué)生深入地講解，到文章的最后，英子看到滿院的枯枝敗葉，同時(shí)廚子老高又對她講述的那番話，暗示了爸爸已經(jīng)不在人世了。到了這里，學(xué)生們的內(nèi)心深處才明白，花兒——夾竹桃落了是象征了愛花的爸爸離開人世。這就避免了教師講解的多，或者將答案直接告訴給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受這一弊端。運(yùn)用“暗度陳倉”之計(jì)，雖然暫時(shí)避開了那一話題，但是中心還是圍繞話題，避免了學(xué)生的疲憊之態(tài)，更能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及熱情，也會使學(xué)生在找到答案的那一刻體驗(yàn)到豁然開朗的成功感，心情愉悅，知識就掌握得更牢固。這種一明一暗，起伏靈動的課堂，讓學(xué)生在思想的碰撞下，產(chǎn)生頓悟，給學(xué)生心靈愉悅的美感，使得課堂氛圍不再枯燥，課堂效率自然就會相應(yīng)提高。
3“樹上開花”之計(jì)
樹上開花，是指樹上本來沒有開花，但可以用彩色的綢子剪成花朵粘在樹上，做得和真花一祥，不仔細(xì)去看，真假難辯。此計(jì)用在軍事上，指的是：自已的力量比較小，卻可以借友軍勢力或借某種因素制造假象，使自己的陣營顯得強(qiáng)大，也就是說，在戰(zhàn)爭中要善于借助各種因素來為自己壯大聲勢。
作為課堂教學(xué)中使用“樹上開花”，則可讓學(xué)生充分利用豐富的想象力，使原來沒有的事物，直覺中看不見摸不著的事物，卻能從字里行間體味出那些虛象和空靈，讓人回味無窮。當(dāng)然，這離不開具體的實(shí)物，指客觀世界上存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境……課堂上教師要善于化抽象為具體，又要善于化具體為抽象。
比如《曹劌論戰(zhàn)》，在讓學(xué)生理解了“魯國取勝是因?yàn)椴軇ゲ扇×苏_的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，抓住了有利的戰(zhàn)機(jī)”這個(gè)道理時(shí)，我適時(shí)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“如果曹劌不是指揮魯軍而是指揮強(qiáng)大的齊軍，他還會采取用來指揮魯軍作戰(zhàn)的同樣策略嗎?”此時(shí)的學(xué)生，特別是男生，恍若自己就是指揮強(qiáng)大齊國千軍萬馬的大將軍，威風(fēng)凜凜，氣魄雄渾，豪邁之情油然而生。經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識到：后發(fā)制人對弱國來說是制勝的法寶，但對于強(qiáng)齊來說未必適用，能否運(yùn)用必須從敵我雙方的情況出發(fā)，所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”就是這個(gè)意思。曹劌的可貴之處正在這里。正是靠著這一精心設(shè)計(jì)的提問，啟發(fā)學(xué)生換位思考，深入文本，實(shí)實(shí)在在地體會到曹劌戰(zhàn)術(shù)思想的本質(zhì)和精髓，也使學(xué)生在想象的境界中扮了一回大人物的范兒，這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)更激發(fā)了他們對充滿情趣的課堂的熱愛，自然而然就提高了課堂效率。
4“以逸待勞”之計(jì)
有時(shí)，課堂上節(jié)奏太快，容易使學(xué)生因緊張而疲勞，心生厭倦，致使學(xué)習(xí)效率低下。因此應(yīng)力求勞逸結(jié)合，既要有讓學(xué)生緊張思考的邏輯嚴(yán)密的問題設(shè)計(jì)，也要有讓學(xué)生放松神經(jīng)的愉悅活動，使學(xué)生在輕松、自由、有序的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
課堂中的貌似“閑筆”之語，實(shí)際上起到很好的“以逸待勞”之效。如在講課過程中適時(shí)穿插一些笑話、故事，或說幾句輕松幽默的話，可以松弛學(xué)生緊張的神經(jīng)，既拉近了師生間的關(guān)系，也可以使課堂上出現(xiàn)波瀾和美感。如講《從百草園到三味書屋》一文，當(dāng)講到“匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”時(shí)，我問學(xué)生有誰知道為什么要有梅花鹿和古樹呢?學(xué)生們一時(shí)興致高起，紛紛猜測，當(dāng)然猜不對了。于是，我就不緊不慢地跟他們講古時(shí)科舉考試制度，同時(shí)穿插一些古代學(xué)子的故事，說這些人絕大部分是為了追求畫中的“鹿”，即“祿”，富貴的意思。就是從“古樹”即“古書”中去找尋。原來都是運(yùn)用的諧音，表達(dá)古時(shí)學(xué)子們的愿望。學(xué)生們這段時(shí)間都在聚精會神地聽，當(dāng)我講完，他們又高興地議論開去?？梢?，輕松活潑的課堂氛圍，愉悅的美感能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，讓他們不由自主地喜歡上了語文課。
時(shí)代在不斷地變化，我們的教育教學(xué)理念也在不斷地更新，不妨從古代的思想中去探求，古為今用，提高語文的教學(xué)藝術(shù)，讓它那寶貴的思想重新放射出燦爛的光輝。
1.參考文獻(xiàn)
〔1〕《教育與職業(yè)》.2012年第5期
〔2〕王道俊，王漢瀾主編《教育學(xué)》.人民教育出版社，1989