一、大觀念的定義與重要性
大觀念是指學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)后，形成的對英語課程的新認知、解決問題的新思想和方法，以及正確的價值觀。這些觀念能有效地整合和關(guān)聯(lián)英語學(xué)習(xí)中的各類知識、技能和情感態(tài)度價值觀，并能將所學(xué)內(nèi)容遷移到新的情境中，用于解決實際問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，大觀念視域強調(diào)學(xué)生對英語語言本身的認知和英語文化背景的理解，通過單元整體教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠更好地掌握英語語言知識和技能，提高跨文化交流能力。
二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計原則
整體性原則：注重將英語學(xué)科的知識點、能力要求和文化背景等要素進行系統(tǒng)整合，以單元為單位進行課程設(shè)計，使各個知識點能夠相互銜接、相互促進，形成完整的知識體系。
實踐性原則：小學(xué)英語是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中要注重實踐性原則。通過多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
創(chuàng)新性原則：在設(shè)計中，要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過多種形式的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新。
三、大觀念視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐
提煉大觀念，設(shè)計統(tǒng)一性活動：
（1）大觀念具有統(tǒng)領(lǐng)性，是在梳理單元內(nèi)關(guān)聯(lián)性主題的基礎(chǔ)上提煉的最能代表單元核心性主題所承載的意義與價值。
（2）教師應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源，提煉出單元大觀念。
（3）在設(shè)計分課時教學(xué)活動時，教師應(yīng)以單元整體教學(xué)設(shè)計為依托，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)語言知識和文化知識與大觀念建立有機聯(lián)系，從而更好地幫助學(xué)生建構(gòu)大觀念，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。
分解大觀念，設(shè)計關(guān)聯(lián)性活動：
（1）教師要確定多個關(guān)聯(lián)性小觀念，反作用于大觀念的形成。
（2）教師應(yīng)以學(xué)生大觀念的生成為抓手，結(jié)合分課時教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系點和發(fā)展點，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的知識邏輯關(guān)聯(lián)，做好銜接和過渡。
（3）在設(shè)計分課時教學(xué)活動時，教師根據(jù)小觀念確定每個課時的教學(xué)目標(biāo)，圍繞小觀念的形成和教學(xué)目標(biāo)的達成，設(shè)計多種活動任務(wù)。
連接小觀念，設(shè)計遞進性活動：
（1）大觀念的高位性、小觀念的支撐性為整個單元的教學(xué)活動設(shè)計提供了方向，明確了路徑。
（2）教師應(yīng)以英語學(xué)習(xí)活動觀為指引，設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等遞進性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從具體到抽象，不斷加深對文本內(nèi)容和主題意義的理解，實現(xiàn)個人價值取向的建構(gòu)。
四、案例分析
以譯林版小學(xué)英語六年級上冊 Unit 6 “Keep our city clean” 為例，教師可以提煉出“樹立環(huán)保理念，培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任意識”這一大觀念，并圍繞這一大觀念設(shè)計四個課時的教學(xué)活動。每個課時的教學(xué)活動都緊密圍繞小觀念和教學(xué)目標(biāo)展開，通過不同場景的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供不同視角去了解和審視環(huán)境問題，將環(huán)境保護中的城市、學(xué)校、社區(qū)和家庭關(guān)聯(lián)在社會這一大語境中。
五、總結(jié)與展望
大觀念視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)生對英語課程的整體認識和理解，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過提煉大觀念、設(shè)計統(tǒng)一性活動、分解大觀念設(shè)計關(guān)聯(lián)性活動以及連接小觀念設(shè)計遞進性活動等方法，教師可以有效地實施單元整體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言應(yīng)用能力。未來，隨著教育改革的不斷深入和小學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，大觀念視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)將得到更廣泛的應(yīng)用和實踐。