摘要：中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，黨的十六屆六中全會提出加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)，加強(qiáng)馬克思主義、共同理想、愛國主義、社會主義榮辱觀教育并使之大眾化，引領(lǐng)思想文化多樣性、多元化的和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)民族凝聚力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。而大學(xué)生是民族的希望，是祖國的未來，更是當(dāng)前中國特色社會主義建設(shè)的主力軍，加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治理論教育是一項(xiàng)重要任務(wù)，高校成為建設(shè)社會主義核心價值體系的重要陣地，《中國近現(xiàn)代史綱要》思想政治理論課程則成為建設(shè)社會主義核心價值體系的重要途徑。
關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系;《中國近現(xiàn)代史綱要》;大學(xué)生;思想政治理論教育
《中國近現(xiàn)代史綱要》課程(簡稱《綱要》以下同)是在中共中央、中宣部、國家教育部領(lǐng)導(dǎo)組織之下，要求在本科院校中必須開設(shè)的一門思想政治理論課。而社會主義核心價值體系是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學(xué)命題。
黨的十七大指出，建設(shè)社會主義核心價值體系形成全民族奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。[1]通過對《綱要》課程內(nèi)容的分析以加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)。
一 大學(xué)生加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育學(xué)習(xí)的重要性
第一 我國正處于“黃金發(fā)展期”和“矛盾凸顯期”社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期。當(dāng)前，我國正處于“黃金發(fā)展期”和“矛盾凸顯期”社會轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期。中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)既面臨著戰(zhàn)略機(jī)遇，充分利用先進(jìn)國家的技術(shù)、資金、管理水平以及相對穩(wěn)定的國際政治經(jīng)濟(jì)秩序和睦鄰友好的周邊關(guān)系進(jìn)行趕超型現(xiàn)代化建設(shè)，又面臨著戰(zhàn)略挑戰(zhàn)，國際恐怖勢力蔓延，周邊國家政治動亂的不穩(wěn)定因素，發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來“遲發(fā)展效應(yīng)”中的負(fù)面影響。一方面，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)深入發(fā)展，引起我國物質(zhì)文明快速健康穩(wěn)定發(fā)展，政治文明、生態(tài)文明建設(shè)健康有序進(jìn)行，精神文明建設(shè)積極健康穩(wěn)步加強(qiáng)，從而綜合國力不斷增強(qiáng)，國際地位不斷提高，民族自豪感、民族凝聚力不斷增強(qiáng)，另一方面，隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化的一體化的快速推進(jìn)，一些西方主要國家為了達(dá)到其經(jīng)濟(jì)和政治目的，轉(zhuǎn)嫁其工業(yè)化發(fā)展過程中引發(fā)的能源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)和壞境污染，同時，不斷推行文化殖民主義政策，進(jìn)行文化滲透，以至造成嚴(yán)重的文化認(rèn)同危機(jī)，再者，發(fā)達(dá)國家在生活方式、政治體制、文化模式的示范效應(yīng)，拜金主義、享樂主義、利己主義不斷在國民之中蔓延甚至還侵蝕大學(xué)生的精神生活與信仰領(lǐng)域，造成馬克思主義在思想文化領(lǐng)域遭到不同程度上的削弱，對優(yōu)秀的中華民族文化產(chǎn)生質(zhì)疑甚至裂變，在這種社會背景下，加強(qiáng)在全社會尤其是在大學(xué)生之間進(jìn)行社會主義核心價值體系建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第二 社會主義核心價值體系是建設(shè)中國特色社會主義的精神力量。社會主義核心價值體系，是全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會的根本思想基礎(chǔ)，是貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明、政治文明、精神文明及生態(tài)文明的指導(dǎo)思想，是中華民族偉大的復(fù)興的共同精神力量，是當(dāng)前社會主義新農(nóng)村建設(shè)的行動指南。所以，社會主義核心價值體系建設(shè)不僅涉及到社會各階層人員，同時，還是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的社會工程。實(shí)質(zhì)上，社會主義核心價值體系建設(shè)就是社會主義核心價值體系得以在廣大民眾中普遍接受和認(rèn)可，并在實(shí)際生活和工作中形成自覺行為，以其作為學(xué)習(xí)、工作、生活的行動指南，這種形成、轉(zhuǎn)化、吸收過程就是社會主義核心價值體系的大眾化過程，即由抽象到具體、由被少數(shù)人理解掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥⒈粡V大社會民眾理解掌握的過程，[2]在這一宣傳、傳播、創(chuàng)新實(shí)施過程中，大學(xué)生承擔(dān)著社會主義核心價值體系大眾化的重任。
第三 高校是社會主義核心價值體系大眾化的橋頭堡。高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，是加強(qiáng)政治思想理論教育的重要陣地，是社會主義核心價值體系建設(shè)的重要路徑。而大學(xué)生通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和形式多樣的實(shí)踐活動，掌握了中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識和扎實(shí)本領(lǐng)，是國家寶貴的人力資源，是民族的希望，是祖國的未來，是中華民族偉大復(fù)興希望之所在。他們是整個社會最有活力最有生氣的力量,他們正處于人生觀、價值觀、政治觀形成的關(guān)鍵時期，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論教育，加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)，提高他們的思想政治理論和道德水平尤顯重要，同時，大學(xué)生又是中國共產(chǎn)黨的重要社會基礎(chǔ)，是黨員隊伍的重要來源。當(dāng)前，在大學(xué)生中進(jìn)行社會主義核心價值體系內(nèi)容教育，特別是，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，勢必相當(dāng)一部分大學(xué)生都要到基層鍛煉、創(chuàng)業(yè)，這樣，加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)，不僅可以保證黨政各級干部隊伍清澈的“源頭活水”，還可以發(fā)揮大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系大眾化的“橋頭堡”作用。
二 《綱要》課程凸顯了社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求
第一《綱要》課程設(shè)置凸顯了社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。2005年，中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想理論課的意見》明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道?！睘榇耍诒究圃盒Ｋ枷胝卫碚撜n設(shè)置了“05方案”，包括四門必修課程《馬克思主義基本原理》(簡稱《原理》) 、《毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論》(簡稱《概論》) 、《中國近現(xiàn)代史綱要》(簡稱《綱要》) 和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(簡稱《基礎(chǔ)》) 。這樣，就形成了以《原理》是基礎(chǔ),《概論》是重點(diǎn)，《綱要》是主線，《基礎(chǔ)》是落腳點(diǎn)為主，同時，以“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”選修課為輔的較為系統(tǒng)、完善的大學(xué)生思想政治理論課體系。
2007 年1 月11 日，教育部原部長周濟(jì)在全國高校思想政治理論課“中國近現(xiàn)代史綱要”課教師培訓(xùn)班的講話中指出：“綱要”課是思想政治理論課程新方案的重要組成部分，他從歷史教育角度承擔(dān)著思想政治理論教育的功能。可見通過《綱要》課程的教學(xué)，以達(dá)到對學(xué)生的歷史教育，更重要的是達(dá)到對學(xué)生的思想政治理論教育功能。
第二《綱要》課程內(nèi)容凸顯了社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求?！毒V要》作為一門歷史課，可以使學(xué)生了解中國近代以來中國的國史、國情。了解資本——帝國主義對中國發(fā)動的一系列軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化侵略史、屈辱史，了解中國人民為爭取民族獨(dú)立、人民解放，國家富強(qiáng)、人民富裕進(jìn)行的不屈不饒的抗?fàn)幨?、探索史、開放史、發(fā)展史。同時，它又不同于中國革命史,也不同于中共黨史和中國近現(xiàn)代史。主要緣于歷史可分成三個層面：研究層面、運(yùn)用層面、哲學(xué)層面，中國革命史側(cè)重于運(yùn)用層面，加強(qiáng)對大學(xué)生的革命史、愛國主義教育，中國黨史側(cè)重于運(yùn)用層面，加強(qiáng)對大學(xué)生的黨史教育，中國近現(xiàn)代史側(cè)重于研究層面，即從史學(xué)學(xué)科本身或者從學(xué)術(shù)角度進(jìn)行教學(xué)和研究,而《綱要》側(cè)重于運(yùn)用層面和哲學(xué)層面，即通過主要講授中國近現(xiàn)代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放和國家富強(qiáng)的歷史,總結(jié)舊民主主義革命、新民主主義革命和社會主義革命建設(shè)中的歷史進(jìn)程及規(guī)律，加強(qiáng)對大學(xué)生的以愛國主義為核心的民族精神教育。
同時，《綱要》更是一門思想政治理論課。緣于歷史具有以史鑒今，明治亂、知興替，資政育人的功能，所以，學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)，它的主要任務(wù)是進(jìn)行思想政治教育，而不是一般的歷史知識教育或?qū)W術(shù)教育，而是從歷史教育的角度承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的功能。[3]美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說過：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了”，司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》”，毛澤東說過：“歷史的經(jīng)驗(yàn)值得注意”，鄧小平說過：“要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力”,[4]江澤民也指出“了解我們國家的文明發(fā)展史、辛酸史、斗爭史，了解我們民族，我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于增強(qiáng)民族自尊，自信，自強(qiáng)精神，極為重要;對于堅定愛國主義、社會主義、社會主義信念，極為重要;對于樹立正確的人生觀、價值觀，極為重要?！薄毒V要》課程開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與社會主義核心價值體系建設(shè)是一致的、相吻合的。
第三《綱要》課程任務(wù)凸顯了社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求?！毒V要》課程的主要任務(wù)就是通過幫助學(xué)生掌握“兩個了解”，從而懂得“三個選擇”的歷史必然性，即中國人民怎樣選擇了馬克思主義、怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨、怎樣選擇了社會主義制度，以其更好地發(fā)揮《綱要》課程的宣傳、導(dǎo)向作用，進(jìn)行社會主義核心價值體系建設(shè)，鞏固馬克思主義指導(dǎo)思想主旨地位，使學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、政治觀和價值觀，鞏固中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，更好地用社會主義核心價值體系引領(lǐng)當(dāng)前社會思潮，在全社會形成思想共識,凝聚力量,團(tuán)結(jié)一致進(jìn)行中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。同時，發(fā)揮《綱要》課程的激勵、鼓舞作用，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和堅定信念，把自己的個人理想融入中國特色社會主義共同理想之中，激勵他們自覺學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，踐行科學(xué)發(fā)展觀，投身于解決民生問題的社會建設(shè)，從而，牢固樹立堅定走中國特色社會主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的共同理想和信念、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。
三 《綱要》課程體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的教育功能
建設(shè)社會主義核心價值體系是黨在新時期的一項(xiàng)重大任務(wù)，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新，不斷賦予當(dāng)代中國馬克思主義鮮明的實(shí)踐特色、民族特色、時代特色。開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當(dāng)代中國馬克思主義大眾化，高校是建設(shè)社會主義核心價值體系的重要陣地，堅持用社會主義核心價值體系教育學(xué)生，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校當(dāng)前面臨的重要課題，切實(shí)把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民群眾的自覺追求。
《綱要》課程內(nèi)容體系體現(xiàn)出社會主義核心價值體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，其教育功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一 加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行以馬克思主義指導(dǎo)思想的意識形態(tài)教育。大學(xué)生通過《綱要》思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，深刻了解馬克思主義在中國革命、建設(shè)和改革的運(yùn)用和發(fā)展的歷史，從而增強(qiáng)對馬克思主義的普遍真理必須與中國革命、建設(shè)和改革的實(shí)際相結(jié)合的認(rèn)識?！毒V要》課程涵蓋了中國歷史上“三個選擇”的必然性內(nèi)容，是指選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義制度。近代歷史上農(nóng)民階級、地主階級洋務(wù)派、資產(chǎn)階級維新派和革命派先后進(jìn)行探索救國救民真理的努力都失敗了，五四新文化運(yùn)動、工人階級的壯大及其斗爭為馬克思主義的傳播創(chuàng)造了條件，馬克思主義與各種非馬克思主義的三次大論戰(zhàn)，最終確立了馬克思主義在中國革命的指導(dǎo)思想地位。馬克思主義在中國的傳播催生了中國共產(chǎn)黨的誕生，中國共產(chǎn)黨一開始就是一個以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的工人階級政黨，不僅代表著中國工人階級的利益，而且代表著整個中華民族和全中國人民的利益。中國共產(chǎn)黨始終堅持馬克思主義基本原理與中國實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)馬克思主義的中國化，產(chǎn)生了一系列馬克思主義中國化的成果，中國共產(chǎn)黨運(yùn)用毛澤東思想作為一切工作的指針，制定出適合中國國情的、符合中國人民利益的綱領(lǐng)、路線、方針和政策，帶領(lǐng)中國人民建立社會主義制度。從而使馬克思主義牢牢掌握意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)、話語權(quán)，通過《綱要》課程學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生牢固樹立馬克思主義的指導(dǎo)思想地位，指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動，投身于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。
第二 加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行以愛國主義者為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的教育。大學(xué)生通過《綱要》思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，深入了解近代以來中國人民抵抗外來侵略、捍衛(wèi)民族獨(dú)立、為爭取民族復(fù)興所進(jìn)行的艱苦卓絕的斗爭歷程，從鴉片戰(zhàn)爭起,歷經(jīng)太平天國運(yùn)動、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動、辛亥革命、五四運(yùn)動、五卅運(yùn)動、北伐戰(zhàn)爭、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，直到推翻帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫和統(tǒng)治,為創(chuàng)建社會主義的新中國，進(jìn)行了艱苦卓絕的、可歌可泣的斗爭?！毒V要》課程體系涵蓋了近代以來中華民族經(jīng)歷的“兩大歷史任務(wù)”是指求得民族獨(dú)立和人民解放、實(shí)現(xiàn)國家的繁榮富強(qiáng)和人民的共同富裕。為此，中國人民進(jìn)行了一百多年的抗?fàn)?、努力和探索，中國共產(chǎn)黨以馬克思主義理論作為一切工作的指針，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義的中國化，馬克思主義是行動的指南而不是教條，必須與時代實(shí)踐結(jié)合起來，才能發(fā)揮馬克思主義的活力，馬克思主義不僅具有鮮明的實(shí)踐性，而且還具有鮮明的時代性，這就要求我們對待馬克思主義既要在實(shí)踐中堅持，又要在實(shí)踐中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)馬克思主義的時代化。中國革命取得的勝利和中國社會主義建設(shè)取得的巨大成就無一不是馬克思主義時代化的具體表現(xiàn)，當(dāng)前，把馬克思主義與中國現(xiàn)階段國情結(jié)合起來，創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義中國化、時代化，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)和諧共同發(fā)展，其關(guān)鍵是要在人民大眾中進(jìn)行以愛國主義者為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的教育，加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)，而《綱要》這門充滿愛國史和抗?fàn)幨返乃枷胝卫碚撜n程，是對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，振奮民族精神，增強(qiáng)民族自尊、自信和自強(qiáng)精神，鼓舞斗志的典范性教材。
第三 加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行以中國特色社會主義共同理想的教育。大學(xué)生通過《綱要》思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，了解近代以來中國解放和發(fā)展生產(chǎn)力的歷史。為了推翻“三座大山”的壓迫，中國人民進(jìn)行了一系列的抗?fàn)?、探索，取得了“三次歷史性巨變”的勝利，辛亥革命推翻了君主專制制度;中華人民共和國成立和社會主義制度確立;改革開放，開啟了中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。由于中國近現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)政治狀況的特殊性，民族資產(chǎn)階級實(shí)行的資產(chǎn)階級共和國以及民主黨派倡導(dǎo)的“第三道路”都破產(chǎn)了，說明在中國走資本主義道路行不通，中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)決定了中國革命只能分民主革命和社會主義革命兩個階段完成，第一階段，通過民主革命反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義，改變半殖民地半封建的社會形態(tài)，使中國成為一個獨(dú)立的新民主主義國家;第二階段，在新民主主義國家的基礎(chǔ)上，使革命向前發(fā)展，通過社會主義革命，建立一個社會主義制度，使中國成為一個社會主義社會的國家。而中國的社會主義是具有中國特色的社會主義，表現(xiàn)為中國特色社會主義思想理論包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀和中國特色社會主義政治包括人民主政治和政治文明以及中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)主要是指中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系。
通過《綱要》課程學(xué)習(xí)，我們不難看出中國特色社會主義道路是國家富強(qiáng)、人民幸福、社會和諧的必由之路、成功之路、勝利之路，是歷史的選擇、人民的選擇、時代的選擇。同時，幫助大學(xué)生認(rèn)識到，只有社會主義才能救中國和發(fā)展中國，中國特色社會主義是中國社會發(fā)展的必然選擇，是再實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，幫助大學(xué)生樹立只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國的共同理想，堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，走中國特色社會主義道路，全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
總之，大學(xué)生加強(qiáng)《綱要》思想政治理論課的學(xué)習(xí)對建設(shè)社會主義核心價值體系具有重要作用。不僅有助于大學(xué)生繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，批判對待中國傳統(tǒng)文化采取歷史虛無主義傾向以及否定革命論，進(jìn)行愛國主義教育，樹立馬克思主義的指導(dǎo)地位、中國特色社會主義的共同理想、社會主義榮辱觀，而且有助于創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值體系大眾化的有效途徑，使其形式多樣化、通俗化，把馬克思主義理論以通俗易懂的方式傳給人民群眾，以至于他們在實(shí)踐中自覺地以馬克思主義作為行動的指南。更好地投身于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。
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