在人工智能技術深度重塑職業(yè)教育的當下，傳統德育模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。浙江省寧波市四明職業(yè)高級中學（以下簡稱“四明職高”）以數字化轉型為契機，構建起一套融合技術賦能與文化浸潤的德育新范式。
農林專業(yè)學生佩戴MR眼鏡，穿越至1938年昆蟲學家周堯的實驗室，目睹他在顯微鏡前專注研究的場景；轉瞬間又置身20世紀50年代的四明山區(qū)，感受科學家跋山涉水采集標本的執(zhí)著；最終駐足于周堯創(chuàng)建的昆蟲博物館，在跨越時空的三重視角中感悟科學精神的傳承……走進四明職高的課堂，廣泛應用的MR混合現實技術正將德育推向新維度。這種虛實交織的沉浸式教學，讓職業(yè)精神培育不再是抽象說教，而是化身為可觸摸、可共鳴的鮮活故事。
技術的深度應用更體現在教學場景的重構中。四明職高運用數字技術打造“未來農莊”，學生在虛擬茶園中調控產量與水土保持的平衡時，生態(tài)保護的倫理意識隨著系統實時反饋的數據逐漸明晰；當模擬過度開墾引發(fā)山體滑坡的災難場景時，環(huán)境責任的重擔通過視覺沖擊直抵心靈。這種將道德抉擇轉化為可量化體驗的創(chuàng)新設計，使德育真正融入專業(yè)實踐的血脈。而“耕讀思政堂”中非遺制茶大師的全息影像教學，不僅讓傳統技藝跨越時空限制，更通過動作捕捉將“匠人精神”轉化為可測量的操作規(guī)范，實現了技能訓練與價值引領的完美融合。
在價值引領層面，四明職高正在與專業(yè)機構合作開發(fā)“算法治理”系統，將工匠精神、紅色文化等核心價值嵌入專業(yè)課程體系，通過數字道德銀行對學生的線上線下行為進行量化評估。如陽光學子評比中，一次規(guī)范的虛擬社區(qū)發(fā)言，一個體現團隊協作的實訓項目，都能轉化為可累積的道德積分，構建起覆蓋現實與網絡空間的立體化評價體系。這種正向激勵機制不僅顯著提升了校園正能量傳播效率，更讓職業(yè)價值觀在日常行為中自然生長。
教師隊伍的數字素養(yǎng)提升同樣被納入創(chuàng)新實踐。四明職高創(chuàng)新教師數字素養(yǎng)“四維模型”，從技術應用到網絡倫理進行全面賦能。智能德育工作坊中，教師們將紅色文化研學路線轉化為“德育微鏈”；校企共建的數字導師制引入企業(yè)工程師，使產業(yè)前沿的職業(yè)道德要求無縫對接課堂教學；“人工智能教育應用倫理指南”的制定，則為技術時代的德育工作者劃定了清晰的倫理坐標。這種師資培育模式，確保了技術創(chuàng)新始終服務于育人初心。
據統計，四明職高虛擬社區(qū)不文明現象發(fā)生率同比下降62%，專業(yè)實訓中的工具規(guī)范操作率提升至91%，畢業(yè)生職業(yè)認同度逐年提高。四明職高以“數字賦能—文化浸潤—協同育人”三位一體的創(chuàng)新實踐證明，當算法效率與教育規(guī)律達成平衡，技術不僅能延伸教育的廣度，更能拓展育人的深度。在人工智能與職業(yè)教育加速融合的今天，這份立足本土、面向未來的德育方案，正為破解智能時代的育人難題提供著寧波智慧。