一、調(diào)研背景與目的
2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學(xué)校思政課的重要意義，就如何辦好新時(shí)代思政課作出部署、提出要求，為做好新時(shí)代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了重要遵循。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)已成為推進(jìn)教育改革的重要任務(wù)。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話和關(guān)于“大思政課”的重要指示批示精神。貴州省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)結(jié)合本會(huì)實(shí)際，以《加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與推進(jìn)公民道德教育》為題向貴州省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)申報(bào)了2024年度貴州省優(yōu)秀社科學(xué)術(shù)社團(tuán)遴選及資助項(xiàng)目課題，獲得批準(zhǔn)后，立即展開調(diào)研。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，在思政教育和公民道德教育方面有著獨(dú)特的定位和需求。為深入了解中職校在大中小思政課一體化建設(shè)與公民道德教育方面的現(xiàn)狀、問題與需求，特開展此次調(diào)研。
二、調(diào)研方法
訪談法：思政課教師、學(xué)生及教育管理人員進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解他們對(duì)思政課一體化建設(shè)的看法和建議。
課堂觀察：聽一節(jié)思政課，實(shí)地觀察思政課堂，觀察教學(xué)過程、師生互動(dòng)等情況。
文獻(xiàn)研究法：查閱中職校思政教育相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)論文以及學(xué)校教學(xué)資料，梳理已有研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、調(diào)研過程
2024年11月15日，省公民道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、課題組負(fù)責(zé)人安斯壽帶隊(duì)，課題組成員歐陽璋、孫穎、楊燕平，專家組成員翟榮凱、卜茂生一行6人，前往鳳岡縣中等職業(yè)學(xué)校開展調(diào)研活動(dòng)。在職校黨委書記簡(jiǎn)益華的帶領(lǐng)下，調(diào)研組參觀了校容校貌，并聽了一節(jié)思政課《哲學(xué)與人生》。隨后，召開座談會(huì)。鳳岡職校黨委書記簡(jiǎn)益華、副校長(zhǎng)李祿、學(xué)生科長(zhǎng)陳飛、副科長(zhǎng)張宏勇、教務(wù)科長(zhǎng)譚佳偉、行政辦副主任簡(jiǎn)西川、思政課教研組組長(zhǎng)吳鳳舞和思政課教師代表等參加了座談會(huì)。會(huì)上，安斯壽和歐陽璋對(duì)這節(jié)思政課的效果作了點(diǎn)價(jià)，專家翟榮凱、卜茂生對(duì)思政課一體化建設(shè)與公民道德教育的聯(lián)系和相互促進(jìn)談了自己的思考和建議，孫穎對(duì)本項(xiàng)目課題作了介紹。職校黨委書記簡(jiǎn)益華介紹了學(xué)校發(fā)展歷史及學(xué)校的現(xiàn)狀，思政課教研組組長(zhǎng)吳鳳舞介紹了學(xué)校思政課建設(shè)情況，包括做法、經(jīng)驗(yàn)、成效與不足，同時(shí)介紹了開展公民道德教育的情況、存在的問題、解決的基本途徑和主要措施，并提出了今后的打算。
為了加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)與公民道德教育相結(jié)合，該校采取了以下做法：
1.按照國家規(guī)劃開足課程
鳳岡職校在思政課教學(xué)資源建設(shè)方面取得了一定進(jìn)展，嚴(yán)格按照國家規(guī)劃統(tǒng)編教材開設(shè)課程，開設(shè)了《職業(yè)道德與法治》、《中國特色社會(huì)主義》、《哲學(xué)與人生》及《心理健康與職業(yè)生涯》等。在教學(xué)中按照新課標(biāo)要求，落實(shí)政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與等五大核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)。
2.配備專業(yè)教師隊(duì)伍
近年來鳳岡職校思政教師隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，我們也把歷史、地理等學(xué)科納入思政教研一并開展工作，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力有所提升。通過參加國培、省級(jí)培訓(xùn)、研修，行走的思政課，觀看《偉大的轉(zhuǎn)折》大型情景劇等方式，提高教師的思想政治教育水平。
3.開展豐富多彩的教學(xué)模式
鳳岡職校積極探索多樣化的教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情景模擬等,提高了思政課的吸引力和實(shí)效性。并且我們每一個(gè)月至少有兩名教師上公開課，全組人員參與聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老教師得到新鮮血液，年輕教師得到成長(zhǎng)。每一學(xué)年我們都會(huì)派老師到初級(jí)中學(xué)針對(duì)初中畢業(yè)生開展為期一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，與我們合作的高校對(duì)接開展一些針對(duì)性的教學(xué)研討。
四、調(diào)研結(jié)果
近年來，國家出臺(tái)了一系列政策文件，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》、《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》等，為大中小學(xué)思政課-體化建設(shè)提供了政策保障。
（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
課程開設(shè)情況：該校按照國家要求開設(shè)了思想政治理論課，并開設(shè)了具有本校特色的思政選修課程。
教學(xué)內(nèi)容銜接：在與中小學(xué)思政課內(nèi)容銜接方面，部分教師認(rèn)為存在重復(fù)內(nèi)容較多、缺乏深度遞進(jìn)的問題。中職思政課內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合不夠緊密。
（二）教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：教師常用的教學(xué)方法主要有講授法、案例分析法，而討論法、實(shí)踐教學(xué)法等運(yùn)用較少。
教學(xué)手段：大部分教師使用多媒體教學(xué)手段，但教學(xué)資源形式較為單一，主要以 PPT 為主，缺乏高質(zhì)量的教學(xué)視頻、動(dòng)畫等資源。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)
師資配備：思政課教師師生比未達(dá)標(biāo)，學(xué)校存在非思政專業(yè)教師兼任思政課教學(xué)的情況。
教師培訓(xùn)：近幾年專業(yè)教師雖然參加過思政課專業(yè)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)效性有待提高，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)未能很好地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。
（四）公民道德教育實(shí)施情況
教育途徑：公民道德教育主要通過思政課堂教學(xué)和主題班會(huì)開展，校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑利用不足。
教育效果：學(xué)生認(rèn)為自己在公民道德素養(yǎng)方面有一定提升，但仍有的學(xué)生表示對(duì)公民道德規(guī)范理解不夠深入，在實(shí)際生活中踐行不足。
五、存在問題
1、課程體系不完善
學(xué)校思政課程體系不夠系統(tǒng)，雖然嘗試性的做了一些工作，缺乏與小學(xué)、初中、高中及大學(xué)的有效銜接，雖然我們開展了初級(jí)中學(xué)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是老師上課水平有限，效果可能還有待評(píng)估。去年秋季學(xué)期我們到過貴陽職院，專門針對(duì)思政課銜接做了一些探討，但是具體工作中沒有真正落實(shí)，流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)。
2、教學(xué)資源匱乏
盡管學(xué)校按國家統(tǒng)一要求開設(shè)開足思政課，但是缺乏特色教材，整體上思政課教學(xué)資源仍然相對(duì)匱乏，尤其是在信息化教學(xué)資源方面，亟需加強(qiáng)。
3、教師專業(yè)能力不足
師資隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提升，我們現(xiàn)有思政專兼職教師19人，真正科班出身的人不多，部分教師雖然在上課，都是因?yàn)閷I(yè)調(diào)整，缺課上或其它原因臨時(shí)改行過來的，專業(yè)理論素養(yǎng)參差不齊。特別是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、開展科研等方面存在短板。思政課教師數(shù)量不足、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，部分教師缺乏對(duì)思政教育前沿理論和實(shí)踐的深入研究，難以滿足大中小思政課一體化建設(shè)的要求。
4、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全
現(xiàn)行的思政課評(píng)價(jià)機(jī)制過于單一，主要依賴考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，難以全面反映學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。再加上高職升學(xué)開始不要求考察思政課程內(nèi)容，上到哪點(diǎn)黑就哪點(diǎn)歇的思想嚴(yán)重。
5、一體化建設(shè)協(xié)同機(jī)制不完善：大中小學(xué)之間缺乏有效的溝通協(xié)作平臺(tái)，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容銜接、教學(xué)資源共享等方面尚未形成統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制。
6、教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)：思政課教學(xué)內(nèi)容未能充分結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)發(fā)展需求，教學(xué)方法和手段難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不高。
7、公民道德教育缺乏系統(tǒng)性：公民道德教育尚未形成完整的體系，教育內(nèi)容碎片化，教育途徑較為單一，缺乏家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的合力。
六、對(duì)策建議
1.完善課程體系
建立科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，確保大中小學(xué)思政課內(nèi)容的銜接和遞進(jìn)。借鑒先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)符合中職學(xué)生特點(diǎn)的思政課程。
2.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)
加大投入，開發(fā)高質(zhì)量的思政課教學(xué)資源，特別是數(shù)字化、信息化資源。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
3.提升教師專業(yè)能力
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的思想政治教育理論水平和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，提升科研能力和教學(xué)水平。
4.健全評(píng)價(jià)機(jī)制
改革思政課評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。引入過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.強(qiáng)化協(xié)同育人
加強(qiáng)與小學(xué)、初中、高中的交流合作，形成大中小學(xué)思政課一-體化建設(shè)的合力。定期開展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同研究解決教育教學(xué)中的問題。
中職學(xué)校在大中小學(xué)思政課-體化建設(shè)中面臨著諸多挑戰(zhàn)，但也擁有廣闊的發(fā)展前景。通過完善課程體系、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、提升教師專業(yè)能力、健全評(píng)價(jià)機(jī)制和強(qiáng)化協(xié)同育人，中職學(xué)?？梢愿玫赝七M(jìn)思政課一體化建設(shè), 培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才。
建立健全一體化協(xié)同機(jī)制：教育部門牽頭搭建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟，定期組織交流研討活動(dòng)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有序銜接和教學(xué)資源的共建共享。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法：結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求，開發(fā)具有職業(yè)特色的思政課程教材。豐富教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)比重，利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造多樣化的教學(xué)資源，提高教學(xué)吸引力。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：加大思政課教師招聘力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。定期組織教師參加專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
構(gòu)建全方位公民道德教育體系：整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源，形成協(xié)同育人格局。豐富公民道德教育途徑，通過校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)和實(shí)踐能力 。
通過本次調(diào)研，我們深刻認(rèn)識(shí)到中職校在大中小思政課一體化建設(shè)與公民道德教育方面存在的問題與挑戰(zhàn)。只有通過各方共同努力，采取有效措施加以改進(jìn)，才能不斷提升中職校思政教育和公民道德教育質(zhì)量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【執(zhí)筆：張煒 鳳岡縣中等職業(yè)學(xué)校 高級(jí)教師】